孩子今天放学又是很沮丧的样子。一个上午跟同学闹了一点小矛盾。又被老师批评。两件事情涉及两个沟通，貌似不相干，其实环环相扣，甚至与前几天发生的事情是一体的。

跟同学的矛盾是一次经典的沟通绊脚石过程。孩子的同桌参加六一的合唱表演。课间，她把演出用的装饰鲜花放在课桌上，出去了。临走时还昭告左右人等，我不喜欢别人动我的花。作为这次一次表演都没有搂着的人士，越不许人动越心痒痒的常态，孩子没有动手，课间也不出去活动了，一直坐在自己这边观赏鲜花。结果前排的女生，斜着眼看了孩子一会儿，默默地把假花拿走了。孩子心里很难过，冲口而出：你怎么拿我当防贼似的。那个女生还没有说话，旁边帮腔的来了，人家哪里怎样怎样，你怎么胡说八道。孩子的话被堵住，心中又难过的不行。出门作为最要紧的事情赶紧跟我倾诉。

等孩子说够，我问孩子，咱们那三句话应该怎么说。孩子愣了一会儿，用三句话的语式说了出来，事实加感受之后，没有说到希望，因为她也对对方没有什么期待。孩子自己说，我当时很生气就忘记了，但的的确确，我也不想用这三句话，因为生气。我告诉孩子，我知道，因为你冲口而出的那句话是一句攻击语式，但这个攻击实在太菜了，你揣摩了对方隐秘的难以吐口的心思，任谁听到了首先都会否认，任何揪着你的话柄就可以对你反向攻击。而这个攻击是让你哑口无言的。孩子否认，我没有欺负人，也没有想去攻击谁。是啊，我相信，这次的整个事件，几个孩子理性上没有攻击的意思，但做出来的事情说出来的话，都在真实的豆漏了潜意识的那点小心思，只怕他们自己也不知道。那三句话是很安全，但是这是在示弱。适合委屈的感受。孩子当时，委屈和愤怒相交集，她的攻击多么自然。我继续问，你觉得拿走花的人，除了让你难受恶心了，还做了什么不对劲的事情，孩子自己琢磨半天，终于想起来，同桌说了，不许动这个花。那么如果这个沟通是为了解气，就该从这里下手了。Pet沟通迅速演化成了动力沟通。

这个事件让我觉得很奇怪，前排这个女孩子，看起来不像能做出这种事情的孩子啊。但我没有说出来。孩子新的纠结又来了。这件事情来自班主任。班主任今天又批评她的位斗乱。上学期，孩子被打手心，位斗乱也是其中的一个挨打因素之一。为了这件事情，我还专门到班里考察孩子的位斗到底有多乱。当时不知道是孩子整理过了还是怎样，我觉得大家的位斗没有什么区别，孩子貌似东西多一点，但也不是很突兀的多。反正我俩都是丢三落四的状态，从归置东西找我们的突破口一般都好找。我父亲从小也拿收拾东西收拾过我。但这次班主任玩的是升级版。也是她最近的管理模式，她批评我孩子的位斗乱，惩罚是对着同桌来的。如果我孩子位斗继续这么下去，要罚同桌什么什么。孩子说当时看到班里至少有三个同学对自己怒目而视，前排这个女孩子的眼神看不到。她自己觉得摆平了，她对同桌说，我会好好收拾我的位斗的，如果老师真的要罚你，我帮你做那些事情。听到这里我问孩子，这件事情发生在移花事件之前还是之后，孩子说，在之前。我明白了。

前一段时间，孩子放学经常都高高兴兴的。一副在校内风调雨顺的样子。有一天写作业字迹潦草，班主任批评了两句，孩子还敢顶嘴，顶的老师哑口无言。当时听着孩子这件事情，我当时没有做让孩子扫兴的事情， 心里觉得这些事情肯定不会善罢甘休的。上下级关系走到耍贫嘴，让上司吃瘪，这是下属找死的节拍。但这些体验要让孩子自己感受。

最近孩子跟我讲校内的事情，她自己都有所感觉。以前班里的同学很团结，现在越来越不团结了。有一天班里骨折的那个同学因为作业没有完成，全班挨罚，下课就被几个男生揍了。孩子因为上学期被老师打过手心，她内心同情这个孩子，没有参与到集体挤兑骨折同学的事件中来，还用教会他做题的方式给与了支持。   前几天孩子积极争取参加书法操的演出，被很多同学排斥，孩子听到了老师说，没事，反正过几天还要淘汰，当时孩子站在教室外面，听到班主任是嘘了一声，压低声音说的。昨晚上，因为一些琐事，班里的那位留守儿童和另一个女生争执的很厉害，老师额外布置附加作业，让全班同学写出对于整个事件的感受。孩子不想写，问我怎么写。我说，就用事实加感受，你会写的。孩子告诉我，虽然留守儿童偷过我东西，那个女生在跟我做好朋友的时候，要用钱买我的高级贴画，但最后赖账，从此我们就不做朋友了，这两个人都不怎么样，但现在让我们集体写这个，我也不知道怎么，我就是不想写，写着难受。我帮她梳理这些感受。如果全班同学被逼着写你怎么怎么样，你会如何，孩子愣了一会儿，忽然做出想哭的样子，但没有哭出来，孩子说，我肯定非常难过，这比所有人都起哄不让我参加书法操还难受。我说，你看到了吗，就算他们真的写了，就算有人跟小机器一样，没有感觉没有思想的当做作业写完了，大家真的对这两个孩子从此换了一个看法，或者更加瞧不起他俩还是怎样。孩子说，如果这两个人跟我没有过节，我会同情他们俩。但这俩都这么回事，我更多的是自己不愿意写。是啊，无奈当枪使的感受是一致的，我的刍狗情结也不断涌现出来。最后孩子就写了一句话，我听到老师说，某某某你怎么回事。然后这个作业就不写了。她说，只能写出这么多。老师也不见得会认真看，然后就把这张皱巴巴的纸塞进了书包。

想到这几天发生的事件，孩子今天体验的同桌连坐事件和被前排女生所鄙视的状况是多么正常。以我孩子当下的智力，她能私底下跟同桌沟通和谐就已经不容易了。孩子心中也担心，群殴现象的发生，女生不会被挨揍但所有人指着鼻子骂，哪怕是几个人朝自己瞪眼睛，她也受不了啊。她问我，怎么办？我给她讲了了前几天看到的一个寓言故事——狮子分肉记，如何让狼吃草。

我什么评论也没有加，孩子自己就知道了，豹子升级了，成了狮子。狼变成了不团结的兔子。一点希望都看不到了。我跟孩子说，关于分肉的这件事情，我作为观众，也没有什么办法。关于绩效工资，末尾淘汰，竞争上岗，法治社会，都是大人的生活，你们也的确需要从小就该轮着体验一遍。这也要感谢你们老师现在升级了，豹子变大狮子了。就跟玩游戏一样，你过了前面的关卡，始终是这个难度这个模式，狼变成羊最后的结果就是老子不玩了，删除游戏，你也要慢慢练习升级，正好你们老师就是助你们升级的。

但升级的过程呢，有人会进入法治社会，有人拿绩效奖。我也不知道你最后能升级到什么档次，也许是这几种模式里面都没有的呢。孩子此时全然忘记该怎么应付老师了。她忙着琢磨自己手机里有哪些垃圾游戏该删除了。

悲伤绝望的情绪过去之后，关于连坐这件事情，到底该怎么办？我教了孩子一个办法。当老师说出全班挨罚，同桌连坐这个决定的时候，作为罪魁祸首。我要站出来，把所有责任揽在自己身上。对所有人说：这件事情跟大家没有关系，都是我不好。要罚就罚我一个吧。如果老师同意罚你一个，看给你什么惩罚，她反正现在也不敢打你。如果留了超级多的作业，回家妈妈和你一起想办法。孩子有一个疑问，如果老师还是要惩罚大家，我说什么都不搭理我呢。我问孩子，此时这个惩罚是罪魁祸首给大家带来的，还是老师给大家带来的。大家还会仇恨那个祸首吗。孩子说别人我不知道，但我肯定不会仇恨同学了。这几句话练会了，孩子新的担心又来了，这件事情我知道该怎么做了，但如果游戏又升级了，我又该玩不转了。我说，这就对了，我也不知道下一步狮子会升级成什么样子。但妈妈知道有一句话叫无招胜有招。

妈妈现在会做一点点心理咨询个案了，永远不知道下一个个案是什么样子，也无法预设立场，就跟着个案走。你也不知道游戏过关之后是什么样子，玩着玩着就通关了，真玩不过去，你还会删除，删除也是一个办法啊。这个游戏玩着虽然不如手机游戏玩着这么痛快，有时候还很难受，但正因为难受，你才会去思考，才会和妈妈讨论，才会很快学会。这是你们老师给你带来的福气。

今天晚上，连续听了几天的郑和传听完了。孩子跟我讲，她感觉，如郑和，爱因斯坦，伽利略，达尔文这些有点成就的人，好像过的都不怎么顺心，都是经历了很多倒霉的惨事才一步步走到这个程度的。对比他们，我这点事情是让我很难受，还不算太难受。

我第一次听说蝴蝶效应是看斯皮尔伯格的侏罗纪第一部。主演说，北京的蝴蝶煽动了一下翅膀，结果纽约下了一场大雨。今天这件事情，貌似是同学冲突，无论用pet话术还是动力沟通话术都可以解决的问题，细看原来这就是一个社会化成长的过程。

王朔在渴望之后写的刘慧芳的故事中。刘慧芳的男朋友夏顺开说过一句话，大意是，上学固然要学习知识，更多的是学习知识之外的其他东西。这些东西是什么，我想不起来原话了。坤卦六三，含章可贞，或从王事。无成有终。作为下属，学会在含蓄的忍耐中勿忘初心，始终带着一颗困惑的心与上级互动，顺其自然，平平淡淡地走过每一个关卡。孩子现在自己也感到，她觉得值得信赖的同学都是平时默默无闻的人，她觉得自己也应该是这样的人。也许这是她的愿景，我知道她不是，如果是，就不敢跟老师顶嘴，留着把柄让老师和同学轻易逮到了，平淡是真，无咎这种境界不是轻易就可以修炼成功的。