关于绘本亲子共读的课程，我接触过两次。第一次是去年四月份高卫星老师在指导师课堂做的半日分享。她带来的是一本没有字的，只有颜色和图形的书。就那本书，在一个都是成年人的课堂，激发出了很多的热情澎湃。因为时间有点长了，我忘记了高老师是怎样一点点把大家带动起来的。我仅仅记得一点，我在高老师的引领下，看出了一些与自己身份职业和人生经历相关的和其他人不一样的东西。我觉得把绘本研究透了的确很神奇。但更多人走进绘本学习是为了工作和自己的孩子。我当时的认知还在于孩子已经上小学了，看这些晚了的认知，更多的是，那时候我自己的很多心结没有打开，绘本作为一个工具，不是我重要紧急的事情。到了今年，我觉得我的整体框架大概整合好了之后，我也没有找到其他更有效果的提升孩子自主阅读路径的办法，走进绘本的世界，是我最好的选择。
今年的植树节的课堂，是我第一次真正走进高老师的绘本世界。这个课堂的招生主题是绘本在敏感期的应用。在课堂中，给我带来更多的是自我建构的完善。http://jzb.com/bbs/thread-4059481-1-1.html。其实在课堂上，绘本对于我自己的链接，我几乎没有找到。三天课程，在家里的练习中，更多的是我把孩子带入了这个世界中来。学完这个课程。做完总结之后，一个月快要过去了。我和孩子断断续续也做了一些绘本的互动。在这个过程中，我们不断探寻到了绘本在疗愈上的神奇力量。
我孩子已经四年级。在幼儿阶段，我们基本以幼儿画报为主。幼儿画报的人物已经成为一个体系，孩子更多的是在这个童话王国之中，不断链接着与红袋鼠火帽子 跳跳蛙的共同的生活经历。陆陆续续买了一些绘本，没有与人物感情的链接，纵然装帧精美，设计华丽，我自己都觉得看不进去。很多人跟我讲，这些绘本多好多好，看着这些高级垃圾，犹如鸡精勾兑的鸡汤，食之无味弃之可惜。从孩子喜欢看漫画之后，这些就是书架上的落满灰尘的摆设。
我还记得是在植树节工作坊的第二天。一帮人对于那个皇冠都兴奋的不行，我那个下午在晕头转向中走过，我根本找不到我的自我建构和那个绘本的结合点。走到今天，不是随便什么东西就可以打动到我的内心深处的。我又很想找到自己与绘本的链接。回到家里，依然头大如斗。孩子那天在培训机构受了一些委屈。在她倾诉的差不多之后，我让她自己给自己找一个绘本，我们一起看。于是在我学习之后，我们的第一个绘本探寻之旅开始了。孩子从一大堆的绘本中找到了学会爱自己系列。最后她选中了两本想看的。在二选一中，不要随便欺负我，成了我们的第一个绘本新体验。
这本书是学会爱自己的第二个专辑。这套书的封面和封底是一个完整的图片。封面有一个核心句子，学会大声说不，学会悦纳自己。前者是行为操作层面，后者是自我建构，体现着疗愈系列的专业性。封底的句子以假设定了整个故事的轮廓，如果……你会……  封面的色调上蓝中绿下黄。颜色一步步走入温暖。两个核心动物，大象用凶猛的眼神与小猴子对视，小猴子微微蹲坐的样子，前爪扶地，好像随时可以跳起来，仰头与大象努力对视。微微撅着的上唇和清澈的眼神，当级别悬殊的选手走上竞技场，小级别选手无外乎也就是这样的准备状态，大战一触即发，哪怕输赢已定，我总要做自己的抗衡。这是我现在看到这里的感受。当时让孩子自己说，孩子看出来，大象很凶，在欺负小猴子，而小猴子好像并不太服气。她觉得很不舒服。
扉页的颜色是绿色，环保养眼的颜色。中间是这个绘本系列的图标。看到这个颜色，孩子当时压抑的心情好像舒缓了很多。她很迫切地想知道小猴子是怎样和大象互动的。扉页翻下来，还是没有进入到故事情节中去。孩子看到小猴子在树上睡觉。粗大的树干和树枝的对比。小猴子是皱着眉头趴在树干上睡觉。我们 同时感到就算睡着也在随时防备着不知道什么时候回过来的危险。这个危险来自哪里，更加吸引我们走进一个探险片的现场。
我想，此时我和孩子共同把自己的角色代入了小猴子的情景中。但几页翻过，相同的故事内容，并没有小猴子的身影。学会看绘本之后，我们发现了很多有意思的地方。做图片观察就能看出很多小故事。自己看出来的故事同样也很精彩。有时候自己的故事和绘本的文字内容相契合又能找到惊喜。最后我们发现，只要有时间，自己编出来的东西，只有比故事的文字信息更有内容。此时我想到了吴干老师曾经说过，阅读的七种方式。仅仅用文字的堆砌来判断阅读量是单薄的。在阅读上，越小的孩子开发智力，越需要对于更多层次的刺激。
在不许欺负我这个故事的前半程，我们的感觉都是压抑的。一个个动物被更大的动物所欺凌，地盘被霸占，尊严被践踏，逃离何时走到一个底线。我想到了我最近认识的一个小姑娘被校园霸凌所伤害，她对我说，他们都很坏。我觉得走到哪里都一样看。我真的很难受。真的走到哪里都一样吗？她现在走出来的方式还没有和家里的大人达到共识的状态，她还缺乏更多的走出来的机会。她的突破时机还没有来到。而这个绘本走到花豹欺负小猴子的那一段，我敏锐的捕捉到，时机到了。
当时在翻下一页之前，我跟孩子做了一个互动，我让孩子猜猜，你觉得下一页有可能是什么情况。孩子猜，可能是小猴子接着欺负一只小蚂蚁。又一轮的大欺小开始。我回了一句，这是真的吗？孩子摇摇头说，我也希望不要是真的，可能下面是一片空白。我想孩子知道下面不是空白，但她当时，自己也不愿意走入欺负人的轮回中，但又没有找到其他的突破口，她选择暂时的逃避自己的感受，一片空白。我说，我想，小猴子可能看到妈妈了。孩子马上回应，不可能。于是在这个争论中，我们翻到了下一页。一翻过来，孩子立刻放声大哭起来。
我等孩子哭够了才问，你是为了什么哭，你是愿意小猴子遇到妈妈，还是不遇到妈妈。孩子说，当然是希望小猴子遇到妈妈，只有妈妈来了，我才会哭。我在此时也忽然明白了孩子。我们每一个人在受到伤害的时候，会不断给自己建构出厚厚的铠甲来保护自己。但内心的脆弱和伤害会更加严严实实地藏起来。只有见到自己最信任最温暖的力量我们才会打开心扉，展现自己的脆弱和柔软。而只有这个打开才能从内心深处构建出由内而外的坚强。我想到也是去年四月游金潾老师下午的半天课堂，作为昔日的台湾少年犯管教所的专业督导，今天的大师，他用空椅和几个雕塑让大家看到，那些凶恶的犯罪分子，他们的内心深处是怎样的让人伤怀。写到这里，我又一次想到了那个被霸凌的少女，她可以向妈妈，向我袒露自己的真实的声音，是多么可贵，她也在本能地疗愈自己的创伤。她可以看到他们都很坏，知道自己心中是伤心难过的真实感受，也能够给自己找一个出口，其实已经走出了第一步。
这个绘本比第一辑的不要随便亲我，有一个不同，在妈妈的支持下，解决问题不仅仅说不。更多的是提出了解决问题的有效办法。这个办法以我们为主语，以合作为整个行动的过程。更加适合大一点的孩子，甚至适合所有走出欺凌的弱势人群。相对于不要随便亲我。那个小小女孩子是变身为大象找到了对成年人说不的勇气。而大多数没有找到大象力量的孩子们，明知道该说不是不敢迈出这一步的。这个故事的大象勇气更多的是团队的力量。一开始这个团队有了妈妈的支持，充分体现，亲子关系是所有关系的基础，家人的支持是孩子们走出阴霾的第一步。交到了第一个朋友之后，犹如多米诺骨牌，整个的合作过程在顺畅流动。
这个绘本还有一个画面也给我们深刻地印象。那就是在与河马的谈判中，小猴子是依偎在花豹身边的。花豹是直接欺负小猴子的祸首，但也是小猴子的第一个朋友，也是打开小猴子在亲子关系之外的第一个同伴关系的大门最核心的力量。经常在我孩子被同伴群体排挤的时候，我让孩子找谁是第一个，谁是那个领头的，解决这个人其他就不是问题了。我的孩子又一次在这里巩固了这个认知。古龙曾经说过，你身边最亲近的人就是你的敌人。同理，你的敌人也许就是最了解你的人，只要时机达到，也许这个敌人就能成为你的朋友。现在那个少女同样存在这个问题，她一直没有找到那个欺负她的核心人物，也没有跟我讲述到底是因为什么事情。霸凌的整个具体事件的突破口始终撕不开。当然，这也是时机问题。我已经学会了慢慢等待。

孩子前几天因为一次课堂活动，她被同学们所嘲笑。正好我这几天也做了怕被大家嘲笑而不敢举手回答问题的案例http://jzb.com/bbs/thread-4404867-1-1.html。同样的事情，我们是经常发生。孩子跟我例行倾诉完毕之后，睡前把不要随便排挤我给翻了出来。我很奇怪她为什么没有拿不要随便嘲笑我的那个绘本，看起来整个事件更像对于嘲笑的体验。对于这个绘本，整个看下来，她提出了自己的认知。她告诉我，在小学低年级，她是因为被老师嘲笑和嫌弃，她选择了拒绝举手回答问题。现在，她又成了另外一个状态，老师强迫她回答问题，越强迫，她哪怕会她也选择不回答。这个绘本最后的解决之道是，老师用群体活动给孩子们建立了一个认知。孩子觉得，在他们的世界中，不会发生这样的事情。在机构，老师可以帮被嘲笑的说话，但也不会有时间做这个活动。在校内，老师更是嘲笑起源的罪魁祸首。这是非常符合过了十岁，走入青春前期的孩子们的发展认知的。看完讨论完之后，我问孩子，那么，你面对这些事情，靠不上老师了，你会怎么办？孩子说，我肯定会回来跟妈妈讲，讲出来就痛快了，现在还会看绘本了，但是你要跟我一起看，因为我自己看不出这么多东西。最后孩子说，同学们都是这样看谁倒霉就随便笑笑。也没有什么恶意。哪怕我难受，我也习惯了。我想更准确的认知是，负性的事件怎能用习惯概括，孩子已经接纳了这个过程，她找到了符合自己认知，符合环境和条件的出口。对于孩子没有拿嘲笑的那个绘本，我这里可以感受到的是，在那个绘本中，鸭嘴兽是通过走出环境，找到了自己的方向。这个出口更适合那个被霸凌的少女。而我的孩子，她已经在自己的环境中找到了自己的定位和行动方式。她把排挤这本书找出来，也许是为了更加确定，哪怕书中是因为老师走出了这个出口，而我已经找到了自己的出口。也许她把妈妈就是这个老师的身份带入，带群体活动和做绘本共读，共同的链接都是在走出自己的心路。
孩子最近之喜欢看这套疗愈绘本。她也在计划，等这套看完之后，再把那些被灰尘尘封的绘本拿出来重新感受一下。我只是初入绘本共读世界大门的妈妈，专门有绘本讲师这个课程，我没有去上。但我已经在其中感受到了这么多的东西。写到这里，我还有一个感受，如果我前期没有这么多的储备，仅仅是走进家庭教育这个世界，马上就玩绘本，我也不会在仅有的两次触电中找到这么多的感觉。同时，我拿到这个工具，是和孩子一起走我们共同的生命体验生命故事，这已经完全和普通绘本阅读识字，见世面 的高度不一样。未来，在这个家庭教育领域，我还有怎样的奇遇和历练呢，只能说，这是一个神奇的世界，一切只能走着瞧。